គំនិតឯករាជ្យភាគច្រើនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយការអនុវត្តរបស់យើងតាមរយៈគំនិតមួយពាក្យដែលមានបទពិសោធជាក់លាក់មួយ។ ដំណើរការនៃការបង្កើតគំនិតចាប់ផ្តើមពីអាយុមត្តេយ្យនិងវេទិកាសម្រាប់ការនេះត្រូវបានរៀបចំតាំងពីកុមារដំបូង។ ទូទៅនៃបទពិសោធនិងការបញ្ចេញមតិរបស់វានៅក្នុងពាក្យនេះកើតឡើងនៅក្នុងកុមារបន្តិចម្តង ៗ ។
យោងទៅតាមអ្នកឯកទេសសម័យទំនើបការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារនៅដើមឆ្នាំនិងមុនចូលសាលាបានឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាលគឺជាលក្ខណៈដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កុមារនៅអាយុទី 1 ទី 2 និងទី 3 នៃជីវិត។ ការគិតតាមនិមិត្ដរូបហើយក្រោយមកគំនិតគិតគូរ។
ការគិតបែបមើលឃើញ - នៅពេលកុមារអាចមើលឃើញគំនិតទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាព។ ជាឧទាហរណ៍កូនតូចដែលមានអាយុពីរឆ្នាំឃើញសម្លៀកបំពាក់ដែលឈរនៅលើធ្នើ។ ដើម្បីដកប្រដាប់ក្មេងលេងក្មេងនោះយកកៅអីហើយយកវាចេញ។ ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការមើលឃើញមានទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ នេះគឺជាសកម្មភាពភ្លាមៗរបស់កុមារ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើកូនចាស់នឹងធ្វើដូចគ្នាប៉ុន្តែឆ្លាតវៃជាង។ នេះបង្ហាញថាការសម្រេចចិត្តដែលមើលឃើញដែលមានប្រសិទ្ធិភាពយកទម្រង់ផ្សេងទៀតទៅតាមអាយុប៉ុន្តែមិនបាត់អ្វីទាល់តែសោះ។ កូនក្មេងដែលមានអាយុមត្តេយ្យអាចដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់គាត់ហើយដឹងពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយកុមារបន្តរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។
ថ្វីបើយើងកំណត់ដំណាក់កាលខ្លះៗក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតរបស់ក្មេងៗក៏ដោយក៏វានៅតែជាដំណើរការបន្តគ្នាតែមួយ។ ហើយតាមរយៈការបង្កើតការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារយើងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងគំនិត។
ស្ថានភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតគិតគូរដែលមានប្រសិទ្ធិភាពគឺការទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យដែលនៅជុំវិញគាត់។
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរបស់ក្មេងនៅពេលវ័យក្មេងកើតឡើងនៅក្នុងល្បែងទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពអប់រំ។ ការគិតអំពីកូនក្មេងតែងតែជាប់ទាក់ទងជាមួយលទ្ធភាពនៃការសម្រេចគោលដៅ។ ជាឧទាហរណ៍កូនក្មេងដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 6 ខែមិនចង់ឱ្យចេញកន្ទុយឡើយដោយឡែកល្បែងប្រដាប់ប្រដាក្មេងមិននៅជាប់កូន។ ក្នុងរយៈពេលពីរបីខែខាងមុខនេះកុមារនឹងមានបំណងចង់ទាញទឹកនោមដើម្បីយកអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។
នៅពេលទារកមានអាយុ 6-7 ខែទៅពេលដែលកូនមិនអាចទៅដល់អ្នកអាចចងកាសែតបាន។ កុមារខ្លួនឯងនឹងចាប់ផ្ដើមទាញក្មេងលេងនៅខាងក្រោយកាសែតបន្ទាប់ពីការប៉ុនប៉ងជាច្រើន។ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណនេះម្តងទៀតច្រើនដងដោយផ្លាស់ប្តូរតុក្កតាដើម្បីឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍។ នៅពេលក្មេងម្នាក់កំពុងក្រោកឈរនិងដើររួចមកល្បែងមួយទៀតនឹងចាប់អារម្មណ៍។ ជាទូទៅកុមារនៅអាយុនេះចង់បោះកូនក្មេងនៅលើកំរាលឥដ្ឋហើយមើលវាធ្លាក់ចុះហើយមានអ្វីកើតឡើងចំពោះពួកគេ។ អ្នកអាចចងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទៅនឹងចុងបញ្ចប់នៃកាសែតឬស្ករកៅស៊ូដែលកុមារចូលចិត្តហើយភ្ជាប់ចុងម្ខាងទៀតទៅនឹងក្តារឬកុន។ ដូច្នេះកុមារនឹងអាចទាញប្រដាប់ក្មេងលេងដែលបោះបង់ចោលចូលទៅក្នុងក្ដារហើយប្រព្រឹត្ដសកម្មភាពម្តងទៀត។ ខ្សែបូនៅក្នុងករណីនេះគឺសម្រាប់កុមារដែលជាមធ្យោបាយដើម្បីសំរេចគោលដៅ។
ចាប់ពីអាយុ 10 ខែក្រុមពិសេសអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារ។ អង្គុយកុមារនៅក្នុងកៅអីកុមារនិងដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅមុខគាត់ដូច្នេះគាត់មិនអាចទៅដល់បាន។ ក្មេងនេះទំនងជានឹងទៅដល់នាងហើយនឹងមិនអាចទៅរកអ្នកបានទេ។ បន្ទាប់មកចងខ្សែបូពណ៌ទៅឱ្យក្មេងលេងហើយដាក់វាម្តងទៀតនៅចំពោះមុខកុមារ។ ក្មេងនោះនឹងទាញកាសែតនោះភ្លាមៗហើយអូសសំភារៈអោយគាត់។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងហើយម្តងទៀតច្រើនដងដោយផ្លាស់ប្តូរល្បែងក្មេងលេងនិងពណ៌ខ្សែបូ។ នៅពេលកុមារដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះអ្នកអាចធ្វើអោយល្បែងកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅក្នុងកាដាក់និងដាក់ខ្សែបូពណ៌មួយនៅក្នុងចិញ្ចៀននៃកាដាក់និងដាក់ខ្សែបូទាំងពីរនៅខាងមុខទារក។ ដើម្បីទទួលបានពែងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងក្មេងនឹងត្រូវទាញនៅចុងទាំងពីរនៃកាសែតរអិល។ ក្មេងអាយុពី 11 ទៅ 12 ខែនឹងងាយស្រួលដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបើទារកមានការពិបាកបន្ទាប់មកបង្ហាញគាត់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើហើយក្មេងនឹងសប្បាយរីករាយម្តងទៀតវាសម្រាប់អ្នក។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងការងារទាំងនេះគឺក្មេងនោះប្រើខ្សែបូ (កន្ទប, ខ្សែពួរ, យឺត ៗ ) ជាមធ្យោបាយដើម្បីសំរេចគោលដៅរបស់គេ។ សម្រាប់កុមារនេះគឺជាវប្បធម៌បឋមនៃការគិត។ បទពិសោធន៏ដែលកុមារបានប្រមូលពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត, ការដោះស្រាយភារកិច្ចសាមញ្ញបែបនេះ, រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។
កុមារដែលចេះដើរតែងតែត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាមិនតែងតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះបានទេដោយមានជំនួយពីវត្ថុមួយចំនួន (បូបូនល។ ល។ ) ។ នៅពេលដែលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅចុងម្ខាងទៀតនៃតុក្មេងអាចចៀសវាងការចែវនិងយកប្រដាប់ក្មេងលេង។ ស្មុគស្មាញ, ក្នុងករណីនេះ, ឱ្យគាត់ភារកិច្ច - កសាង labyrinth នៃកៅអី, អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ស្វែងរកផ្លូវទៅវត្ថុដែលចង់បាន។
នៅក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យអាកប្បកិរិយាពិសេសត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ឧទាហរណ៏កូនឃើញវត្ថុដែលចង់បាននៅទីណាប៉ុន្តែសម្រាប់មូលហេតុខ្លះមិនអាចយកវាបាន។ ក្នុងករណីនេះជាញឹកញាប់បំផុតទារកនឹងមើលទៅមនុស្សធំពេញវ័យទៅរកវត្ថុដែលចង់បាននិងធ្វើឱ្យមានសម្លេងជាមួយនឹងការនិយាយបញ្ចាំង។ ក្មេងៗចាស់នឹងនិយាយថា "ឱ្យ" ។
ក្មេងដែលឪពុកម្តាយមានទំនាក់ទំនងតិចតួចមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាឱ្យបានត្រឹមត្រូវចំពោះមនុស្សពេញវ័យនិងរៀបចំឥរិយាបថរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាចំពោះកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ប្រសិនបើសម្រាប់ដំណោះស្រាយបញ្ហានៃមាតិកាប្រធានបទវាចាំបាច់ក្នុងការប្រើវត្ថុជាការសម្រេចគោលដៅរបស់ខ្លួនបន្ទាប់មកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាគោលដៅគោលគំនិតនៃលក្ខណៈជាក់លាក់ត្រូវបានប្រើ។
មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះកុមាររៀនវិធីនៃការធ្វើសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុនិងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា។ ឪពុកម្តាយផ្តល់ឱ្យកុមារវិធីនៃការធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុ, បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀនបទពិសោធន៍របស់ទារក, ការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់គាត់។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយការយល់ដឹងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ការប្រមូលនូវចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដែលគាត់ទទួលបាននៅក្នុងការលេងជាមួយនឹងវត្ថុនិងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ការប្រមូលនូវបទពិសោធន៏និងការធ្វើសកម្មភាពជាទូទៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗជាមួយវត្ថុវិធីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សនិងរួមចំណែកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការគិតពីប្រសិទ្ធភាពនៃការមើលឃើញដែលមានតាំងពីកុមារតាំងពីវ័យក្មេងទៅជាវិធីដែលមើលឃើញតាមរូបភាព - និងអាយុសិក្សា។