លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុវិទ្យាល័យ

អាយុរបស់កុមារតូចៗត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានអាយុចាប់ពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមចូលសាលារៀនហើយបន្តរហូតដល់ដប់ឬដប់មួយឆ្នាំ។ សកម្មភាពចម្បងនៅអាយុនេះគឺការបណ្តុះបណ្តាល។ រយៈពេលនេះនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាចាប់តាំងពីពេលនោះគឺជាដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃមនុស្សម្នាក់។

នៅក្នុងអំឡុងពេលនេះកុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មចារកម្ម។ ការគិតមានការរីកចម្រើនដែលជាលទ្ធផលបានរួមចំណែកដល់ការស្ថាបនាឡើងវិញនៃគុណភាពនៃការចងចាំនិងការយល់ដឹងដែលធ្វើឱ្យដំណើរការទាំងនោះមានដំណើរការល្អ។ នៅអាយុនេះកុមារគិតក្នុងប្រភេទជាក់លាក់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុរបស់សិស្សបឋមសិក្សាកុមារគួរចេះវែកញែកប្រៀបធៀបនិងវិភាគចេះសន្និដ្ឋានអាចបែងចែករវាងទូទៅនិងជាពិសេសដើម្បីកំណត់លំនាំសាមញ្ញ ៗ ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនការចងចាំមានការរីកចំរើនតាមពីរទិស: មានការបង្កើននូវតួនាទីនៃការទន្ទេញពាក្យសាមញ្ញនិងពាក្យសំដី។ នៅពេលចាប់ផ្ដើមរៀនសូត្រកុមារត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយការចងចាំដែលមានរាងដូចភ្នែកកុមារត្រូវបានចងចាំដោយសារតែពាក្យផ្ទួនមេកានិចមិនបានដឹងពីការតភ្ជាប់តាមស័ព្ទ។ ហើយវាគឺក្នុងកំឡុងពេលនេះដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនក្មេងឱ្យបែងចែករវាងភារកិច្ចការទន្ទេញ: អ្វីមួយត្រូវតែត្រូវបានចងចាំត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវហើយអ្វីមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ក្នុងន័យទូទៅ។ ដូច្ន្រះកុមារចាប់ផ្តើមរៀនគ្រប់គ្រងការចងចាំរបស់គាត់និងគ្រប់គ្រងការសម្ដែងរបស់ខ្លួន (ការបន្តពូជការចងចាំការចងចាំ) ។

នៅពេលនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជម្រុញក្មេងឱ្យបានត្រឹមត្រូវពីព្រោះនេះអាស្រ័យលើផលិតភាពនៃការចងចាំ។ ការចងចាំតាមចិត្តចំពោះក្មេងស្រីគឺប្រសើរជាងមុនប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេដឹងពីរបៀបបង្ខំខ្លួនឯង។ ក្មេងប្រុសទទួលបានជោគជ័យក្នុងការស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្ត្រចងចាំ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សមិនត្រឹមតែបានដឹងអំពីព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេគាត់ក៏អាចធ្វើការវិភាគវាបានដែរហើយនោះគឺការយល់ដឹងរួចទៅហើយនៅក្នុងទម្រង់នៃការសង្កេតដែលបានរៀបចំ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការយល់ដឹងអំពីវត្ថុផ្សេងៗ។ គាត់ត្រូវបង្រៀនឱ្យសម្គាល់ពីសញ្ញានិងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតនិងវត្ថុ។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញចំពោះកុមារគឺការប្រៀបធៀប។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះការយល់ឃើញកាន់តែមានភាពជ្រៅហើយរូបរាងនៃកំហុសត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។

ក្មេងប្រុសដែលមានវ័យក្មេងមិនអាចគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តដ៏មុតមាំរបស់គាត់។ មិនដូចក្មេងប្រុសដែលមានវ័យចំណាស់ម្នាក់ដែលដឹងពីរបៀបផ្ដោតលើការងារដែលស្មុគស្មាញនិងមិនចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាននាពេលអនាគតសិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់អាចបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើការងារបានលុះត្រាតែមានការលើកទឹកចិត្តជិតស្និទ្ធដូចជាការសរសើរឬសញ្ញាវិជ្ជមាន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានប្រមូលផ្តុំតិចជាងនិងមាននិរន្តភាពនៅពេលដែលសម្ភារៈបង្រៀនត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយភាពច្បាស់លាស់និងច្បាស់លាស់ដែលធ្វើឱ្យកុមារមានអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍។ ឋានៈផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សសាលាក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ក្នុងកំឡុងពេលនេះកុមារបានអះអាងថាមានជំហរពិតប្រាកដមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួននិងអាជីវកម្មរបស់ថ្នាក់។ អារម្មណ៍នៃសិស្សសាលាមានឥទ្ធិពលកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយសារទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សនិងមិត្ដរួមថ្នាក់មិនត្រឹមតែទាក់ទងជាមួយគ្រូនិងជោគជ័យខាងការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ។

ធម្មជាតិនៃកុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោម: ទំនោរចិត្ដដើម្បីធ្វើសកម្មភាពភ្លាមៗដោយមិនគិតពីកាលៈទេសៈទាំងអស់និងដោយគ្មានការគិតការជម្រុញ (នេះគឺដោយសារតែបទបញ្ជាដែលមានលក្ខណៈទន់ខ្សោយនៃឥរិយាបថ) ។ ការខ្វះខាតឆន្ទៈជាទូទៅដោយហេតុថាកុមារនៅអាយុនេះមិនអាចអត់ធ្មត់បានទេដើម្បីជម្នះរាល់ការលំបាកទាំងអស់ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ។ ការរឹងចចេសនិងភាពក្ដៅក្រហាយជាក្បួនមួយគឺជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមជីវិតឥរិយាបថនេះគឺជាការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការទាមទាររបស់ប្រព័ន្ធសាលារៀនប្រឆាំងនឹងតម្រូវការធ្វើអ្វីដែលចាំបាច់មិនមែនអ្វីដែល "ចង់បាន" ។ ជាលទ្ធផលក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំនៅវ័យក្មេងកុមារគួរមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោម: ការគិតនៅក្នុងគំនិត, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការមានមន្ទិល។ កុមារត្រូវទទួលបានជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិនិងគ្រូបង្រៀនគួរតែមានកម្រិតថ្មី "មនុស្សពេញវ័យ" ។