មរតកដែលត្រូវការនិងនាំអោយ
វាមិនមែនជាអាថ៌កំបាំងទេដែលប្រព័ន្ធអប់រំជាន់ខ្ពស់របស់យើងទទួលបានពីសហភាពសូវៀតដោយមានការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចប៉ុណ្ណោះ។ ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធសូវៀតទទួលបានយ៉ាងច្រើនពីលោកគ្រូអ្នកគ្រូរុស្ស៊ីដែលរួមមានគ្រូបង្រៀនភាគច្រើន។ សាកលវិទ្យាល័យសហភាពសូវៀតបានធ្វើការអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយលើធនធានមនុស្សនៃសម័យបុរាណដែលមានលក្ខណៈបដិវត្តន៍ដោយមានមូលដ្ឋានគ្រឹះសីលធម៌របស់សាស្ត្រាចារ្យ Preobrazhensky ដោយសារតែមិនមានកន្លែងណាដែលអាចយកវត្ថុថ្មីថ្មី។ ហេតុដូច្នេះតាមរបៀបសមាគមជាតិផ្ទាល់នៃ "បុគ្គលវប្បធម៌" ជាមួយអ្នកកាន់សញ្ញាប័ត្រទោះបីជានេះជាការបកស្រាយច្បាស់លាស់ក៏ដោយពីព្រោះវប្បធម៌ត្រូវបានបង្កើតតាំងពីវ័យក្មេងក្នុងគ្រួសារនិងបន្ទាប់ពីវា - នៅក្នុងសាលារៀនហើយបុរសវ័យក្មេងគួរតែមករកមនុស្សចាស់ទុំរួចហើយ។
សញ្ញាប័ត្រផ្នែកឧត្តមសិក្សាមិនធ្វើឱ្យនរណាម្នាក់មានប្រាជ្ញាទេ
ប៉ុន្ដែការអប់រំជាន់ខ្ពស់សូវៀតមានបំណងដើម្បីឱ្យមនុស្សទាំងអស់អាចចូលប្រើបាន។ ហេតុដូច្នេះប្រព័ន្ធនៃអ្នកក្រោមបង្គាប់កម្មករនៅទសវត្សឆ្នាំ 1920 ដែលមានល្បឿនលឿនបានផ្តល់ឱ្យកម្មករវ័យក្មេងនូវចំណេះដឹងដែលពួកគេមិនបានទទួលនៅសាលាដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់មកតួនាទីដូចគ្នាត្រូវបានលេងដោយសាលារៀនពេលល្ងាច។ វិសមភាពដេញថ្លៃក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សត្រូវបានគេលុបបំបាត់ចោល។ ដូច្នេះនៅដើមសង្រ្គាមនៅឆ្នាំ 1941 58% នៃនិស្សិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃសហភាពសូវៀតគឺជាក្មេងស្រី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមធ្យោបាយងាយស្រួលនេះមានចំណុចខ្លះ។ ជាឧទាហរណ៍នៅលើពិភពលោកទាំងមូលមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងការអប់រំរបស់ឪពុកម្ដាយនិងកូន: បើឪពុកនិងម្ដាយមានការអប់រំខ្ពស់កុមារក៏ទំនងជាចង់ទទួលបានកូនដែរហើយគ្រួសារនឹងជួយគាត់ក្នុងគ្រប់វិធី។
នៅក្នុងសហភាពសូវៀត ភាពពឹងផ្អែកនេះមានភាពខ្សោយជាងហើយមានមនុស្សជាច្រើនកំពុងឆ្ងល់ថាតើសព្វថ្ងៃនេះវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានការអប់រំខ្ពស់ជាងនេះ។ នេះគឺដោយសារតែសាកលវិទ្យាល័យមានចំនួនផលប្រយោជន៍ជាច្រើនលើមូលដ្ឋានសង្គមឬជាតិឧទាហរណ៏សម្រាប់កម្មករ។ នៅសម័យក្រោយសូវៀតការពឹងពាក់គ្នារវាងការអប់រំរបស់មាតាបិតានិងកុមារបានក្លាយទៅជាច្បាស់លាស់។ ជាការពិតណាស់សូម្បីតែនៅទសវត្សឆ្នាំ 1950 អ្នកដែលចូលសាកលវិទ្យាល័យបានបំពេញកម្រងសំណួរដែលរួមមានសំណួរអំពីសញ្ជាតិនិងប្រភពដើមនៃសង្គមក៏ដូចជា "តើឪពុកម្តាយរបស់អ្នកបានធ្វើអ្វីមុនឆ្នាំ 1917?" លក្ខណៈពិសេសនេះ - ការចូលប្រើប្រាស់ដែលបានប្រកាសរួមជាមួយការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម - ប្រព័ន្ធអប់រំអ៊ុយក្រែនក៏ទទួលមរតកទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយឥឡូវនេះវិសមភាពសង្គមបានក្លាយទៅជាវិសមភាពសេដ្ឋកិច្ច។
មិនថា បុគ្គលិកក្នុងការបង្រៀនភេរវកម្មការបង្ក្រាបការនិរទេសអន្ទាក់និងសង្គ្រាមទេនោះគឺដោយ "អ្នកយាមចាស់" និងសិស្សនិស្សិតរបស់ពួកគេថាជោគជ័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងអាយុ 70 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែរដ្ឋាភិបាលថ្មីត្រូវការជាដំបូងពួកអ្នកឥស្សរជននយោបាយថ្មីនិងជាបន្ទាន់ហើយទី 2 ពលរដ្ឋស្មោះត្រង់និងច្រើនទៀត។ ដូច្នេះចំនួនសាកលវិទ្យាល័យក្នុងសម័យសូវៀតកើនឡើងក្នុងអត្រាគួរអោយភ្ញាក់ផ្អើលមួយ (ឧទាហរណ៍ពីឆ្នាំ 1927 ដល់ឆ្នាំ 1930 វាបានកើនឡើងពី 129 ទៅ 600 ដងស្ទើរតែប្រាំដង!) ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យជួនកាលបានទុកចោលជាច្រើន។ បញ្ហានេះផ្តោតសំខាន់ទៅលើឯកទេសមនុស្សមនុស្សធម៌ (ទស្សនវិទូអ្នកប្រវត្តិវិទូពួកអ្នកជំនាញការអ្នកសេដ្ឋកិច្ចវិទូបានទទួលរងពីការបង្ក្រាបនេះ) និងភាពយឺតយ៉ាវនេះមិនត្រឹមតែបង្កើតនូវវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតប៉ុណ្ណោះទេតែថែមទាំងវិទ្យាសាស្រ្តក្រោយសូវៀតទៀតផង: ការរកឃើញទាំងអស់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានិងសង្គមវិទ្យាដូចជាគំនិតថ្មីៗនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនិង ទស្សនវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានពួកយើង។ សង្គមវិទ្យានៅសហភាពសូវៀតមិនមែនមានតែស្ថិតិនោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការស្រាវជ្រាវដូចគ្នានៅក្នុងវិស័យអប់រំមិនមានលក្ខណៈពេញលេញ - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់ទេ។
"ហើយជាមួយ Kolya និង Vera ម្តាយទាំងពីរគឺជាវិស្វករ"
"រូបវិទូ" នៅក្នុងសហភាពសូវៀតត្រូវបានគេវាយតម្លៃថា "អ្នកនិពន្ធចម្រៀង" និងអ្នកកាន់ឯកទេសដែលមានតម្លៃលើសពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ នេះបាននាំឱ្យមានការពិតដែលនិយាយពីឆ្នាំ 1949 ដល់ឆ្នាំ 1979 ចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសញ្ញាបត្រវិស្វករបានកើនឡើងពី 22 ទៅ 49% នៃទិន្នផលសរុប! តើអ្នកអាចស្រមៃមើលស្ទើរតែពាក់កណ្តាលវិស្វកររបស់ប្រទេសនេះទេ? ជាការពិតណាស់ភាគច្រើននៃពួកគេបានចាកចេញពី perestroika របស់ពួកគេដោយគ្មានការងារធ្វើ។ ហើយអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានចាប់ផ្តើមល្អនិងស្នេហា: ការចាប់ផ្តើមនៃអាយុចន្លោះ, ក្តីសុបិន្តនៃការហោះហើររវាងអន្តោប្រវេសន៍អន្ដរជាតិ, អាតូមសន្តិភាព, ការសញ្ជ័យធម្មជាតិ ... ផងដែរវាជាការអាក្រក់ទាំងអស់ប៉ុន្តែការប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត - នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយមួយគឺនិន្នាការសង្គមនៅទសវត្ស 60 និង 70 ។ ជាការពិតណាស់យុវវ័យសុបិនចង់បង្ហាញខ្លួនឯងថា«នៅជួរមុខ»ហើយពិតណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាទេ។
ប្រភពនៃការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំធេងនៅក្នុងការយល់ដឹងជាសាធារណៈឬច្រើនជាងនេះទៅទៀតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះការអប់រំខ្ពស់គឺមានតម្លៃក្នុងការស្វែងរកយ៉ាងច្បាស់លាស់ក្នុងឆ្នាំ "សភាពទ្រុឌទ្រោម" និងរយៈពេលយូរ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះបរិមាណបានឈ្នះគុណភាព: កម្រិតនៃការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលនៅទីបំផុតបាត់បង់សក្តានុពលនៃដើមសតវត្សនេះបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំងហើយ "របបផ្តាច់ការនៃទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន" បាននាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះនៃតម្លៃនៃការអប់រំដូចនេះ។ ក្រុមគ្រួសារវៃឆ្លាតនៅតែជឿជាក់លើតម្រូវការក្នុងការរៀនសូត្រប៉ុន្តែមនុស្សភាគច្រើនបានយល់ថា "ស្រទាប់" មិនចាំបាច់ត្រូវបានគាំទ្រដោយចំណេះដឹងហើយពិតជាមិនជួយឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ នេះមិនមែនជាបដិវត្តទេ - ការផ្លាស់ប្តូរបានកើតឡើងយឺតប៉ុន្តែច្បាស់ណាស់។
"នៅកន្លែងណាដែលអ្នកសិក្សា, មិនត្រូវរៀន"
គួរឱ្យស្តាយគ្រប់គ្រាន់ "90 ឆ្នាំ" ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការកើនឡើងមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៅក្នុងការចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់: ចំនួនសាកលវិទ្យាល័យនិងនិស្សិតបានកើនឡើងពីរឬបីដងនិងបន្តកើនឡើង។ រឿងដែលទំនងបំផុតនោះគឺថាសញ្ញាបត្រនៃឧត្តមសិក្សាបានសន្យាយ៉ាងហោចណាស់ឱ្យមានឱកាសតិចតួចក្នុងការទទួលបានការងារដែលមានប្រាក់កំរៃខ្ពស់នៅពេលនោះដែលពួកគេត្រូវបានគេចាប់យកហើយមិនមានចំបើងបែបនេះ។ បាទ / ចាសនិងការធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៃសាកលវិទ្យាល័យបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាពួកគេបានបន្ថែមនិស្សិតដែលមិនបានដោយលទ្ធផលនៃការប្រឡង។
គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសង្គមផងដែរ: "សុវត្ថិភាព" ដែលយុវជនអាចត្រូវបាន "ដាក់" ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពដ៏ធំបំផុតរបស់ខ្លួនដូច្នេះវាមិនដឹកនាំថាមពលហិង្សារបស់ខ្លួនចូលទៅក្នុងសង្គមដែលមិនចាំបាច់នោះទេឧទាហរណ៍នៅក្នុងការតវ៉ាសង្គម, ប្រហែលដែលប្រហែលជានៅក្នុងរយៈពេលអន្តរកាលដ៏អស្ចារ្យ។ ជាការពិតណាស់ការងារនេះមិនដំណើរការទេប៉ុន្តែយើងទាំងអស់គ្នាមានភាពញឹកញាប់ជាងនៅប្រទេសលោកខាងលិចដែលសិស្សអាចមានពេលបង្រៀនដោយឥតគិតថ្លៃនិងមិនគិតថ្លៃ។ កុបកម្មរបស់សិស្សនៅទ្វីបអឺរ៉ុបក្នុងវ័យ 60 ឆ្នាំគឺជាគំនូរក្រាហ្វិកនៃអ្វីដែលកម្លាំងយុវជនអាចមាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការអប់រំសូវៀតនិងក្រោយពេលវាជាសម័យសូវៀតតែងតែព្យាយាមជំរុញសិស្សឱ្យមានក្របខ័ណ្ឌរឹងមាំនិងបំពេញពេលវេលារបស់ពួកគេដោយបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំបាន។ ក្នុងករណីសុវត្ថិភាពសិស្សជាពិសេសការគិតនិងការទទួលខុសត្រូវគឺមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់អ្នកដទៃ។
មុខងារ«មានសុវត្ថិភាព»របស់ សាកលវិទ្យាល័យគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងផងដែរពីព្រោះសម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងសិក្សាមានន័យថាការពន្យារពេលពីកងទ័ពដែលមិនមានប្រជាប្រិយភាពនិងសម្រាប់ក្មេងស្រីផ្តល់នូវឱកាសរៀបអាពាហ៍ពិពាហ៍ដោយជោគជ័យ (វាមិនមែនជាគ្រោះថ្នាក់នោះទេនិយាយថាស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានគេហៅថាមហាវិទ្យាល័យកូនក្រមុំ) និង ជាញឹកញាប់ការអប់រំនិងបញ្ចប់។ នៅក្នុងពាក្យមួយអនុគមន៍បន្ទាប់បន្សំទាំងអស់នៃការអប់រំខ្ពស់បានឈានដល់មុននៅឯការចំណាយនៃការសំខាន់មួយ។ "នៅកន្លែងណាដែលអ្នករៀនប្រសិនបើអ្នកមិនរៀន" - អ្នកចូលរួមច្រើនណាស់មកលើគោលការណ៍នេះ។
លើសពីនេះទៅទៀត ប្រព័ន្ធអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាតែងតែទទួលរងនូវឧបសគ្គជាទូទៅចំពោះឯកសណ្ឋានទាំងនោះឬជំនាញទាំងនោះប្រសិនបើការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតបានបន្សល់ទុកនូវវិស្វកររាប់សែននាក់ដែលគ្មានមធ្យោបាយសម្រាប់ជីវភាពរស់នៅ។ បន្ទាប់មកនៅដើមសហស្សវត្សរ៍ថ្មីមេធាវីនិងអ្នកកាសែតមិនត្រូវការទេ។ នៅចុងទសវត្សរ៍ដំបូងនៃសតវត្សរ៍ទី 21 យើងត្រូវប្រឈមនឹងបញ្ហាមួយទៀត - បញ្ហាប្រជាសាស្ត្រ។ វាជាពេលវេលាដើម្បីចូលក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់សម្រាប់កុមារដែលកើតនៅឆមាសទីមួយនៃទសវត្សរ៍ទី 90 ហើយនេះគឺជារយៈពេលនៃ "រណ្តៅប្រជាជន" ។ មានអ្នកចូលរួមតិចជាងច្រើនកន្លែងនៅតាមសាកលវិទ្យាល័យដែលមានន័យថាការអប់រំរបស់យើងគឺមានឈ្មោះជាសាធារណៈប៉ុន្តែការពិតនេះមិនបានជម្រុញសុទិដ្ឋិនិយមឡើយ។ ទំនងជាការកាត់បន្ថយនៃតម្រូវការនាពេលអនាគតនឹងនាំទៅរកការថយចុះនៃការផ្គត់ផ្គង់។
នៅអ៊ុយក្រែន ស្ថាប័នអប់រំ ជាង 900 ជាមួយកម្រិត III - កម្រិត IV នៃការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំ។ នេះគឺច្រើនជាងចាំបាច់។ ប្រសិនបើនិន្នាការនេះបន្តហើយបន្ទាប់មកនៅពេលអនាគតយើងអាចរំពឹងថានឹងមានការធ្លាក់ចុះនៃការអប់រំខ្ពស់ហើយនិយោជកនឹងយកចិត្តទុកដាក់មិនឱ្យសញ្ញាបត្រប៉ុន្តែទៅនឹងកត្តាដទៃទៀត។ ហើយពួកគេអាចជាអ្វីមួយដូចជាភេទអាយុភាពចំណង់ផ្លូវភេទនយោបាយឬផ្លូវភេទ ... តាមពិតទៅនិន្នាការនេះគឺជាភស្តុតាងរួចទៅហើយ: ការប្រកាសការងារជាច្រើនតម្រូវឱ្យអ្នកដាក់ពាក្យសុំមិនត្រឹមតែសញ្ញាបត្រទេប៉ុន្តែសញ្ញាបត្រ័នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមួយចំនួនដែលតែងតែរីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាច។ និយោជកផ្សេងទៀតជ្រើសរើសយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដែលមានអាយុក្រោម 35 ឆ្នាំ (ទោះបីជាមនុស្សវ័យចំណាស់ទំនងជាទទួលបានការអប់រំហ្មត់ចត់ថែមទៀត) ឬអ្នករស់នៅក្នុងតំបន់មួយក៏ដោយ។
យើងបានប្រឈមមុខនឹងមុខគ្នាទៅមុខ: វាគ្មានចេតនាដើម្បីទទួលបានសញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃសញ្ញាបត្រខ្លួនឯងនោះទេ។ ការរៀនសូត្រមិនមែនជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងហើយមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់នោះទេ។ ហើយការអប់រំគួរមានភាពខុសគ្នា - មានភាពបត់បែននិងប្រែប្រួលទៅតាមសេចក្តីត្រូវការសូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះនិងថ្ងៃស្អែកក៏ដោយ។ ពី "zapendi" ត្រូវតែមានការចាកចេញមួយ។ យើងបានអង្គុយនៅលើវាយូរហើយ។