វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមកូនចំណាត់ថ្នាក់

គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកយើងនាំក្មេងៗ "ចៃដន្យ" ទេ - ពួកគេម្នាក់ៗមានម៉ូដគំរូគម្រោងផែនការ។ ក្នុងករណីមួយចំនួនការអប់រំត្រូវបានស្ថាបនាដោយគោលការណ៍នៃ«ខ្ញុំនិងខ្ញុំ»។ ផ្ទុយទៅវិញអ្នកខ្លះទៀតព្យាយាមមិនធ្វើខុសម្ដងទៀតនូវកំហុសរបស់ឪពុកម្ដាយ។ តើអ្វីជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនិងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមកូន - ការចាត់ថ្នាក់និងការពិពណ៌នាលម្អិតរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម។

ជំនឿ

ការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្ត្រសំខាន់ក្នុងការអប់រំ។ វាអាស្រ័យលើពាក្យដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍របស់កុមារ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលឪពុកម្តាយអាចនិយាយជាមួយកូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេ។

ក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យមានមធ្យោបាយខ្លះនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល។ ដំបូន្មានការស្នើសុំការសង្កេតការណែនាំការហាមឃាត់ការផ្តល់យោបល់ការបង្រៀនការថតចម្លងហេតុផលជាដើម។ ភាគច្រើនបំផុតការផ្តន្ទាទោសត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងពេលសំភាសន៍របស់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនក្នុងកំឡុងពេលដែលមនុស្សពេញវ័យឆ្លើយតបនឹងសំណួរជាច្រើនរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនអាចឆ្លើយសំនួរបានទេនោះវាចាំបាច់ត្រូវទទួលស្គាល់រឿងនេះហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យស្វែងរកចម្លើយជាមួយគ្នា។

ជារឿយៗការសន្ទនាកើតមានឡើងនៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់មនុស្សពេញវ័យប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីពិភាក្សាពីឥរិយាបថរបស់កូនប្រុសឬកូនស្រីបញ្ហាគ្រួសារ ... មានលក្ខខណ្ឌជាច្រើនដែលបានរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការសន្ទនារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូនរបស់ពួកគេ:
កុំនិយាយជាមួយកុមារតែនៅពេលដែលវាងាយស្រួលសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យមិនយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាកុមារត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងអ្វីមួយ;
ប្រសិនបើកុមារមានឆន្ទៈក្នុងការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់វាចាំបាច់ដើម្បីគាំទ្រគាត់ស្វែងរកពាក្យដែលលើកទឹកចិត្តការសន្ទនាដោយស្មោះត្រង់ដើម្បីព្យាបាលទាក់ទងនឹងកិច្ចការរបស់កុមារប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែដើម្បីពិភាក្សាអំពីការវាយតម្លៃរបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ។
ពិចារណាលើអាយុរបស់កុមារលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេជៀសវាងការនិយាយអំពីសមត្ថភាពនិងចរិតលក្ខណៈបុគ្គលតូចតាច។
វាគឺជាលទ្ធភាពនិងសមហេតុផលក្នុងការពន្យល់អំពីទីតាំងរបស់ខ្លួនដើម្បីទទួលស្គាល់ពីលទ្ធភាពនៃអត្ថិភាពនៃទស្សនៈមួយផ្សេងទៀតដើម្បីយកចិត្តទុកដាក់លើផលប្រយោជន៍និងទស្សនៈរបស់កូនប្រុសឬកូនស្រី។
បង្ហាញឆ្គងជៀសវាងសម្លេងផ្តាច់ការស្រែក;
កុំបង្វែរការសន្ទនាទៅជាពាក្យដដែលៗដែលជារឿងធម្មតាហើយចូលទៅក្នុងរឿងមនោគមន៍វិជ្ជាបង្រៀនចូរកុំបាត់បង់តុល្យភាពនៅពេលក្មេងនោះមានជំហររឹងមាំដោយខ្លួនឯង។
ហើយសំខាន់បំផុត - សម្រាប់ការសន្ទនាដែលមានប្រយោជន៍ឪពុកម្តាយគួរតែស្តាប់និងស្តាប់កូនរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

តម្រូវការ

នៅក្នុងការអនុវត្តន៍នៃការអប់រំគ្រួសារតម្រូវការពីរក្រុមត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទីមួយគឺជាការទាមទារដោយផ្ទាល់ដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយផ្ទាល់ទៅកុមារ ("ធ្វើតែរឿងនេះ") ។ ក្រុមនេះមានការណែនាំ ("អ្នកនឹងជូតផ្កា"), ការព្រមាន ("អ្នកចំណាយពេលច្រើនក្នុងកុំព្យូទ័រ"), បញ្ជា ("ដាក់ឧបករណ៍របស់អ្នកឱ្យនៅនឹងកន្លែង"), បញ្ជា ("ធ្វើកិច្ចការនេះ"), ការណែនាំ (" ក្រុមការងារទី 2 រួមមានតម្រូវការដោយប្រយោលនិងដោយប្រយោលប្រសិនបើគោលដៅនៃផលប៉ះពាល់លើកុមារត្រូវគ្របបាំងហើយជាអារម្មណ៍លើកទឹកចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារអាចត្រូវបានប្រើ។ ឧទាហរណ៏ដ៏ល្អមួយ ("សូមមើលដូចម្ដាយរបស់ខ្ញុំ") បំណងប្រាថ្នា ("ខ្ញុំចង់ឱ្យអ្នកយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះយើង"), ដំបូន្មាន ("ខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យអានសៀវភៅនេះ") សំណើរមួយ ("សូមជួយខ្ញុំដាក់អ្វីៗតាមលំដាប់ ផ្ទះល្វែង ") ។ ល។

តម្រូវការសម្រាប់ឪពុកម្តាយកូនស្រីឬកូនស្រីចាប់ផ្តើមបង្ហាញតាំងពីកុមារភាព។ តាមពេលវេលាតំរូវការកើនឡើង: សិស្សត្រូវរៀនសូត្រតាមរបបនៃថ្ងៃនេះគាត់ត្រូវតែលះបង់ការល្បួងនិងការកំសាន្ដ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជាមួយនឹងតម្រូវការមាតាបិតាគួរផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសសីលធម៌: ចូលទៅកាន់ក្លឹបកុំព្យូទ័រឬបន្ថែមភាសាបរទេសទៅលេងមិត្តភក្តិដែលឈឺឬលេងជាមួយមិត្តភក្តិនៅក្នុងទីធ្លាជួយឪពុកម្តាយនៅផ្ទះឬមើលវីដេអូជាដើម។ ការតស៊ូនៃបំណង "ចង់បាន" និង "ចាំបាច់", ការធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្តឯករាជ្យរួមចំណែកដល់ការអប់រំឆន្ទៈអង្គការការរៀបចំវិន័យ។ ភាពពិតប្រាកដរបស់មាតាបិតាបង្កើនល្បឿនបង្កើតគុណភាពទាំងនេះ។ ប្រសិនបើអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យមាននៅក្នុងគ្រួសារទៅឱ្យកុមារនោះពួកគេរីកធំធាត់ចុះខ្សោយឆន្ទៈខូចចិត្តនិងអត្មានិយម។

វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតនៃតម្រូវការមាតាបិតាគឺជាសំណើ។ សំណុំបែបបទនៃការប្តេជ្ញាចិត្តពិសេសនេះតូច, ការគោរពចំពោះគាត់។ ពិតណាស់ជាញឹកញាប់ការស្នើសុំនេះបង្ហាញពីតម្រូវការដ៏តឹងរឹងមួយ: "ខ្ញុំសុំអ្នកកុំធ្វើបែបនេះ" ។ សំណូមពរនេះត្រូវបានអមដោយពាក្យថា "សូម", "មានចិត្តល្អ" និងបញ្ចប់ដោយការដឹងគុណ។ បើសិនជាការស្នើសុំនេះត្រូវបានប្រើជាបន្តបន្ទាប់ជាការព្យាបាលនៅក្នុងគ្រួសារនោះកុមារនឹងមានការគោរពខ្លួនឯងហើយឥរិយាបថគោរពចំពោះមនុស្សត្រូវបានលើកឡើង។

ដូចការអនុវត្តជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តនេះនិងវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមកូននឹងមានប្រសិទ្ធភាពប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:
លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារត្រូវបានគេយកមកពិចារណា (សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានបង្ហាញមិនលើសពីតម្រូវការពីរនិងក្នុងទម្រង់ដោយផ្ទាល់) លក្ខណៈចិត្តសាស្រ្ត - ជីវសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (មួយត្រូវរំលឹកនិងមួយទៀតត្រូវបង្ហាញពីតំរូវការតាមបែបកំបាំង) ។
ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃតម្រូវការជាពិសេសនៅពេលហាមឃាត់សកម្មភាពមួយចំនួន។
តម្រូវការមិនត្រូវបានលាយបញ្ចូលគ្នាជាមួយការបង្រៀនតិចតួចទេដោយមានការហាមឃាត់ជាអចិន្ត្រៃយ៍។
ថែរក្សាសាមគ្គីភាពនិងភាពស៊ីសង្វាក់ក្នុងការបង្ហាញពីតម្រូវការពីសមាជិកទាំងអស់ក្នុងគ្រួសារ។
វិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃតម្រូវការត្រូវបានប្រើប្រាស់។
តម្រូវការត្រូវបានបង្ហាញដោយភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងភាពស្ងប់ស្ងាត់និងស្នេហា។

ហាត់ប្រាណ

ផលប៉ះពាល់ខាងអប់រំនៃលំហាត់នេះគឺផ្អែកលើការធ្វើឡើងវិញនៃសកម្មភាពឬសកម្មភាព។ សិស្សថ្នាក់ទី 1 មិនអាចធ្វើឱ្យមានអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជារៀងរហូតសូម្បីតែតម្រូវការទាំងនោះក៏ដោយ។ មានតែការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលមិនទៀងទាត់ក្នុងការរួមផ្សំជាមួយនឹងតម្រូវការប៉ុណ្ណោះការត្រួតពិនិត្យដោយឪពុកម្តាយអាចនាំឱ្យមានការបង្កើតទម្លាប់វិជ្ជមានចំពោះកុមារ។

ទម្លាប់គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គល។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានគំនិតវិជ្ជមានឥរិយាបថរបស់គាត់នឹងមានភាពវិជ្ជមាន។ ផ្ទុយទៅវិញទម្លាប់អាក្រក់បង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមាន។ ទម្លាប់ល្អមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងដំណើរការលំហាត់ជាច្រើន។

លំហាត់ប្រាណដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ប្រសិនបើភារកិច្ចហ្វឹកហ្វឺនត្រូវបានអមដោយការហ្វឹកហាត់ចាំបាច់ជាច្រើនសិស្សត្រូវទទួលយកវាជាកាតព្វកិច្ច។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការហាត់ប្រាណដែលគេហៅថាត្រូវបានគេប្រើក្នុងការចិញ្ចឹមកូនពួកគេគ្មានប្រសិទ្ធភាពទេ (សិស្សពិបាកបង្ខំឱ្យអង្គុយស្ងៀមស្ដាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ល។ ) ។ លំហាត់អប់រំគួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូននូវទម្រង់ទាក់ទាញដែលចាប់អារម្មណ៍នឹងការអនុវត្តត្រឹមត្រូវរបស់កុមារ។

ការធ្វើលំហាត់ប្រាណគឺជាការចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនសូត្របទដ្ឋានសីលធម៌នៅពេលការផ្ទេរចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាទៅជាទម្លាប់ត្រូវបានអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបានដោយការនិយាយដដែលៗអំពីសកម្មភាពនិងសកម្មភាពវិជ្ជមាន។ ជាឧទាហរណ៍កូនក្មេងត្រូវបានគេដាក់កម្រិតនៅពេលមានភាពចាំបាច់ក្នុងការចែកចាយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបង្អែមថែរក្សាសត្វជាដើម។ គួររំលឹកថាសូម្បីតែអំពើអាក្រក់ក៏អាចបំផ្លាញនូវអ្វីដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារប្រសិនបើទង្វើនេះនាំឱ្យគាត់ពេញចិត្តនិងមិនត្រូវបានមើលឃើញដោយមនុស្សពេញវ័យ (ចោរកម្មការជក់បារី។ ល។ ) ។

ជារឿយៗមនុស្សពេញវ័យដំបូងប្រមូលក្មេងលេងសម្រាប់ក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំហើយបន្ទាប់មករៀបចំសៀវភៅនិងកុំព្យូទ័រយួរដៃទៅឱ្យសិស្សសាលាម្នាក់ដែលសម្អាតបន្ទប់របស់គាត់។ ជាលទ្ធផលកុមារមិនអនុវត្តសកម្មភាពដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានដូចជាភាពត្រឹមត្រូវការថែទាំ។ នេះគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃវិន័យ, ការលត់ដំខ្លួន។

ការធ្វើជាមាតាបិតាជាមួយការហាត់ប្រាណគឺជាដំណើរការដ៏យូរអង្វែងមួយដែលតម្រូវឱ្យមានជំនាញមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះក៏ប៉ុន្តែក៏អត់ធ្មត់ផងដែរ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើលំហាត់អាស្រ័យទៅលើថាតើវារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់មាត់ដែរឬទេ។ ពាក្យជំរុញសកម្មភាពចាត់វិធានការវិជ្ជមានជួយកុមារឱ្យស្គាល់ឥរិយាបថរបស់ខ្លួន។

ឧទាហរណ៍វិជ្ជមាន

ផលប៉ះពាល់នៃគំរូក្នុងការចិញ្ចឹមកូនគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការធ្វើតាម។ កុមារមិនទាន់មានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ទេពួកគេមានបទពិសោធជីវិតក្រីក្រប៉ុន្តែពួកគេយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រជាជននិងយកអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ការអនុវត្តបង្ហាញថាឪពុកម្ដាយដែលជាអ្នកគាំទ្រចំពោះគំរូវិជ្ជមាននោះបន្ទាបពីតួនាទីរបស់អវិជ្ជមាន។ មនុស្សពេញវ័យភ្លេចថាក្មេងៗមិនតែងតែដឹងពីអ្វីដែលពួកគេជួបប្រទះនៅក្នុងជីវិតហើយជារឿយៗជឿ