ចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍធម្មតានៃដំណើរនៃការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានរំខានការគិតរបស់ពួកគេការចងចាំការនិយាយពាក្យឡូជីខលការនិយាយនិងបញ្ហាកាន់តែអាក្រក់ទៅ ៗ ។ កុមារទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលំបាកក្នុងការបន្សាំសង្គមការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍។ ភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានបង្អាក់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយមានការលំបាកក្នុងការបញ្ចូលគ្នាចលនាម៉ូតូការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅមួយចំនួនអាចកើតមានឧទាហរណ៍រូបរាងនៃលលាដ៍ក្បាលទំហំនៃអវយវៈអាចផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួច។
ការថយចុះខួរក្បាលត្រូវបានបែងចែកជា 3 ដឺក្រេ: ភាពទន់ខ្សោយ (ការថយក្រោយតិចតួច) ការមើលស្រាល (ការថយក្រោយយ៉ាងជ្រៅ) ភាពមិនស្មោះត្រង់ (ការថយក្រោយធ្ងន់ធ្ងរបំផុត) ។ វាក៏មានការវិភាគជម្ងឺវិកលចរិកផ្សេងទៀតផងដែរ: កម្រិតស្រាល (អាយ។ ស៊ី។ តិចជាង 70) កម្រិតមធ្យម (អាយ។ ស៊ី។ តិចជាង 50) កម្រិតធ្ងន់ (IQ តិចជាង 35) កំរិតទាប (អាយ។ ស៊ី។ តិចជាង 20) ។
ការចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់ពីកុមារភាពដំបូង។ កុមារបែបនេះមានចំណាប់អារម្មណ៍តិចតួចនៅលើពិភពលោកគោលដៅសម្រាប់ការចង់ដឹងចង់ឃើញរយៈពេលយូរមិនកើតឡើងទេឧទាហរណ៍កុមារមិនពិចារណាប្រដាប់ក្មេងលេងមួយដែលមិនលេងជាមួយវាហើយដូច្នេះនៅលើ។ នៅទីនេះការកែតម្រូវគោលបំណងគឺចាំបាច់ដើម្បីធានាថាកុមារបានយល់ដឹងពីទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយាលក្ខណៈសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ការគិត, ការយល់ឃើញរបស់ពិភពលោកជុំវិញកុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកគឺស្ថិតនៅកម្រិតទាបប្រសិនបើអ្នកមិនដោះស្រាយជាមួយកុមារទាំងនេះ។
ប្រសិនបើយើងចាប់ផ្តើមការអភិវឌ្ឍនៃសាលាមតេយ្យដែលមានជម្ងឺវង្វេងស្មារតីនៅក្នុងខ្យល់កួចនោះគាត់នឹងបាត់បង់ជំនាញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សជំនាញនៃសកម្មភាពវត្ថុ។ ប្រសិនបើកុមារមិនមានទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យរបស់ពួកគេមិនលេងល្បែងជាមួយកុមារឬចូលរួមក្នុងសកម្មភាពណាមួយទេវានឹងជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការសម្របខ្លួនរបស់សង្គមការអភិវឌ្ឍការគិតការចងចាំការគិតគូរខ្លួនឯងការស្រមើលស្រមៃការនិយាយការចង់បាននិង ដូច្នេះនៅលើ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវទៅនឹងអង្គការនៃការអប់រំនិងការអប់រំវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីកែការរំខានក្នុងការអភិវឌ្ឍដំណើរនៃការយល់ដឹងនិងការនិយាយ។
អ្នកអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខុសៗគ្នានៅពេលបង្រៀន ក្មេងៗដែល មានបញ្ហាវិកលចរិកអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការថយក្រោយ។ កុមារដែលមានជម្ងឺវិកលចរិកជាមធ្យមនិងធ្ងន់ធ្ងរគឺជាក្មេងដែលមានពិការភាព។ ពួកគេទទួលបានប្រាក់សោធននិវត្តន៍ហើយត្រូវមានអាណាព្យាបាលឬនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេសស្តីពីសន្តិសុខសង្គម។ មិនមែនឪពុកម្ដាយទាំងអស់ទេដែលអាចស៊ូទ្រាំនឹងទុក្ខសោកដែលគួរឱ្យខ្លោចផ្សាដូច្នេះពួកគេគួរទទួលការគាំទ្រផ្នែកចិត្ដសាស្ដ្រនិងការប្រឹក្សាយោបល់។
កុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកតិចតួចមានបញ្ហានៃប្រភេទផ្សេង។ បញ្ហាចម្បងមួយគឺបញ្ហាសមត្ថភាពរៀនសូត្រដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ ហើយការបង្រៀនកូននៅក្នុងអង្គការជំនួយ (សាលារៀនកែតម្រូវ) គឺជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។
នៅតាមប្រទេសនីមួយៗវិធីសាស្រ្តនិងទីកន្លែងអប់រំរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកខុសគ្នាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្មេងៗដែលមានជម្ងឺវិកលចរិកត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបានញឹកញាប់នៅក្នុងសាលារៀនអង្គការជំនួយ។ ប៉ុន្តែថ្មីៗនេះឪពុកម្តាយបានផ្តល់ឱ្យក្មេងៗទាំងនេះនូវសាលារៀនធម្មតាសូម្បីតែមិនអើពើការសន្និដ្ឋានរបស់គណៈកម្មការក៏ដោយ។ យោងទៅតាមច្បាប់កុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកគួរធ្វើការពិនិត្យលើគណៈកម្មាការពេទ្យនិងគរុកោសល្យដែលសម្រេចចិត្តថាតើពួកគេអាចសិក្សានៅសាលារៀនឬសាលាមត្តេយ្យបានដែរឬទេ។
នៅក្នុងសាលារៀនកែតម្រូវកុមារបានមកដោយមានការព្រមព្រៀងពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេប៉ុន្តែដូចដែលបាននិយាយរួចមកហើយវាជាការលំបាកសម្រាប់មាតាបិតាក្នុងការអនុវត្តជំហាននេះហើយពួកគេផ្តល់ឱ្យកុមារទៅសាលារៀនធម្មតា។ នៅសាលារៀនដ៏ធំមួយចំនួនមានថ្នាក់កែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកហើយនៅសាលារៀនឯកជនមួយចំនួនដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តកុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ បញ្ហាចម្បងមួយគឺការសម្របសម្រួលសង្គមនិងការអប់រំជាទូទៅរបស់កុមារដែលមានអាការៈថយក្រោយ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមារសម្របខ្លួនបានល្អហើយត្រូវបានគេជួយក្នុងការរៀនសូត្រនោះនៅពេលដែលគាត់មានភាពចាស់ទុំគាត់អាចក្លាយជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម: ទទួលបានការងារធ្វើសូម្បីតែគ្រួសារនិងកូនក៏ដោយ។ ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារទាំងនេះនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេត្រូវធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាទៀងទាត់ជាមួយអ្នកឯកទេស។
មិនមែនកុមារទាំងអស់ដែលមានជម្ងឺបញ្ញាស្មារតីអាចរៀនសូត្រនៅតាមសាលារៀនសាមញ្ញបានទេដោយសារកុមារទាំងនេះជាញឹកញាប់មានជំងឺផ្សេងៗ។ ប៉ុន្តែមានកុមារដែលមិនអាចប្រាប់ភ្លាមៗថាការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេស្ថិតនៅពីក្រោយការដែលទោះបីជាមានការលំបាកអាចរារាំងការអប់រំនៅក្នុងសាលាធម្មតាក៏ដោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅសាលារៀនដូចជាកុមារម្នាក់ត្រូវការមនុស្សម្នាក់ (គ្រូ) ដែលនឹងអមដំណើរគាត់ទៅថ្នាក់រៀនដើម្បីជួយបំពេញភារកិច្ចផ្សេងៗ។ កុមារដែលយឺតយ៉ាវអាចត្រូវបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលារៀនដ៏ធំមួយប៉ុន្តែនេះតម្រូវឱ្យមានលក្ខខណ្ឌសមស្របនិងបរិយាកាសល្អ។ នៅសាលារៀនគួរតែមានថ្នាក់រៀនតូចហើយតាមឧត្ដមគតិក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែមានពិការភាពនិងចិត្តវិទូ។
ប៉ុន្ដែដូចគ្នានេះដែរការហ្វឹកហាត់រួមគ្នានៃកុមារដែលមានសុខភាពល្អនិងវិកលចរិតមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តខ្លះសម្រាប់បញ្ហាក្រោយ។ ប្រសិនបើកុមារដែលយឺតយ៉ាវជាមួយនឹងគ្រូឬគ្មានគ្រូបង្រៀននៅថ្នាក់រៀនគ្រូអាចពន្យល់ដល់កូន ៗ អំពីរបៀបប្រព្រឹត្តនិងវិធីព្យាបាលកុមារប៉ុន្ដែមានសិស្សពីរនាក់ដែលនឹងធ្វើឱ្យអាម៉ាស់មុខនិងអាក់អន់ចិត្តចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិក។ នៅសាលារៀនកម្រិតនៃការឈ្លានពានខ្ពស់ក្មេងៗច្រើនតែធ្វើបាបហើយក្មេងដែលមានវិកលចរិតមិនដឹងពីរបៀបធ្វើពុតនិងងាយរងគ្រោះ។ នៅក្នុងសាលារៀនធម្មតាកុមារនេះអាចនឹងមានការស្ទះ។
លើសពីនេះទៀតកុមារដែលយឺតយ៉ាវផ្នែកស្មារតីនឹងពិបាកក្នុងការហ្វឹកហាត់រូបវិទ្យាគណិតវិទ្យានិងភាសាបរទេស។ លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើកុមារបែបនេះចូលសាលារៀនធម្មតានិងចូលរៀនធម្មតាសាលានឹងត្រូវធ្វើការវាយតំលៃវាមិនយោងទៅតាមស្តង់ដារ USE ប៉ុន្តែតាមស្តង់ដារសម្រាប់បញ្ជាក់ពីកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ ហេតុដូច្នេះជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់បង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិកក្នុងសាលាធម្មតាគឺថ្នាក់កែតម្រូវពិសេស។ ប៉ុន្តែជាអកុសលសាលារៀនជាច្រើនបានបដិសេធមិនបង្កើតថ្នាក់រៀនបែបនេះ។
រហូតមកដល់ពេលនេះកុមារដែលមានបញ្ហាវិកលចរិតត្រូវបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលច្រើនជាងគេនៅក្នុងសាលារៀនកែលម្អពិសេសចាប់តាំងពីពេលនោះមកមិនមានសាលារៀនបែបនោះទេ។ ឥឡូវនេះអ្នកដឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងអំពីការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមអប់រំកូនដែលមានបញ្ហាវិកលចរិកនៅសាលារៀន។