កុមារដែលមិនចង់ទៅសាលារៀន
ក្មេងៗចូលចិត្តទៅសាលារៀនប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះវាបណ្តាលឱ្យពួកគេភ័យខ្លាចនិងភ័យស្លន់ស្លោរ។ ក្មេងៗធ្វើពុតជាឈឺនិងនិយាយបំផ្លើសនូវរោគសញ្ញារាងកាយគ្រាន់តែដើម្បីស្នាក់នៅផ្ទះនិងជៀសវាងសាលារៀន។ ក្មេងដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 10 ឆ្នាំដែលមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះខ្លាចភ័យខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការចូលរួមជាមួយគ្រួសារនិងសាច់ញាតិដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ការភ័យខ្លាចជាទូទៅអាចកើតមានឡើងចំពោះកុមារនៅពេលទៅលេងមត្តេយ្យជាលើកដំបូងប៉ុន្តែជារឿយៗវាកើតឡើងនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ជាទូទៅកុមារម្នាក់ត្អូញត្អែរអំពីការឈឺក្បាលឈឺក្បាលឬក្រពះនៅពេលដល់ពេលត្រូវទៅសាលារៀន។ ភ្លាមៗនោះគាត់ដឹងថាគាត់នឹងនៅផ្ទះ "ជំងឺ" ភ្លាមៗហើយនៅព្រឹកបន្ទាប់ចាប់ផ្ដើមម្តងទៀត។ ជួនកាលក្មេងជំទង់មិនព្រមចាកចេញពីផ្ទះទេ។ កុមារដែលបង្ហាញពីការភ័យខ្លាចក្នុងការចូលសាលារៀនអាចមានរោគសញ្ញាដូចខាងក្រោម។
- ភ័យខ្លាចក្នុងការនៅម្នាក់ឯងនៅក្នុងបន្ទប់។
- ភ័យខ្លាចថាអ្វីមួយអាក្រក់នឹងកើតឡើងចំពោះឪពុកម្តាយ។
- បំណងប្រាថ្នាដើម្បី "ដើរកន្ទុយ" នៅជុំវិញផ្ទះសម្រាប់ឪពុកឬម្តាយ។
- ភាពលំបាកជាមួយនឹងការធ្លាក់ដេកលក់។
- សុបិនអាក្រក់ជាញឹកញាប់។
- ភ័យខ្លាចភ័យខ្លាចសត្វសត្វចម្លែកឬឆ្កែ។
- ការភ័យខ្លាចក្នុងការនៅឯកោក្នុងភាពងងឹត។
- រឿងអាស្រូវរំកិលដើម្បីកុំឱ្យទៅសាលារៀន។
ការភ័យខ្លាចបែបនេះកើតឡើងជាទូទៅចំពោះកុមារដែលមានជំងឺថប់អារម្មណ៍។ ផលវិបាករយៈពេលវែងដែលអាចកើតមាន (មានភាពចាស់ទុំ) អាចធ្ងន់ធ្ងរប្រសិនបើអ្នកមិនផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជំនួយជំនាញ។ បាត់សាលារៀននិងមិនជួបជាមួយមិត្តភក្តិយូរអង្វែងកុមារមានហានិភ័យក្នុងការចាប់ផ្តើមការសិក្សារបស់គាត់គាត់នឹងមានបញ្ហាទាក់ទងនឹងការទំនាក់ទំនង។ នៅតាមសាលាបឋមសិក្សាកុមារជាទូទៅរៀនសូត្របានងាយស្រួលនិងងាយស្រួលរៀនចំណេះដឹង។ ពួកគេបង្កើតការសង្កេត, សមត្ថភាពក្នុងការចងចាំ, បានរីកចម្រើនដូចជាមិនដែលពីមុន។ អារម្មណ៍នៃខ្លួនរបស់ខ្លួនឯងផ្ទាល់កាន់តែរឹងមាំ។ កុមារដឹងបន្តិចម្តង ៗ អំពីភេទរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីទប់ស្កាត់នេះមាតាបិតាគួរបង្ហាញកុមារចិត្តសាស្ត្រដល់កុមារដែលនឹងជួយគាត់ឱ្យត្រឡប់ចូលរៀនវិញនិងកាលវិភាគមុន ៗ តាមដែលអាចធ្វើបាន។
មានការពិបាកជាក់លាក់ក្នុងការសិក្សានិងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ
នៅក្នុងអំឡុងពេលចូលរៀនវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការកំណត់ពីការលំបាកនៃការរៀនរបស់កុមារប៉ុន្តែនៅសាលារៀនបញ្ហាទាំងនោះភ្លាមៗក្លាយជាការកត់សំគាល់។
- កុមារមិនអាចរៀនអានបានទេដោយសារតែវាមានអាយុរបស់គាត់
មានការលំបាកនៅក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងទៀតនៃការបណ្តុះបណ្តាទោះបីជា IQ ខ្ពស់ (សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តមួយ) និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូ។
- កុមារអាចជួបការលំបាកជាមួយភាសានិងការនិយាយដែលមិនបាត់ទៅតាមពេលវេលា។ ជាឧទាហរណ៍បើកូនម្នាក់បានចាប់ផ្ដើមនិយាយក្រោយមកគាត់ប្រហែលជាមិនត្រូវឱ្យបញ្ចេញសំឡេងឬប្រើពាក្យជាក់លាក់ក៏ដូចជាការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់។
- កុមារចេះសរសេរយឺត ៗ និងខុសច្បាប់។
ប្រសិនបើគោលដៅសំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាទី 1 មុនពេលកូនក្មេងនោះគាត់ប្រហែលជាមិនអាចដោះស្រាយវាបានទេ។ ប្រហែលជាវាត្រូវការពេលវេលាថាមពលនិងថាមពលបន្ថែមទៀតដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដូចគ្នាដែលកុមារដទៃទៀតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យបានយ៉ាងងាយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការទុកចិត្តលើខ្លួនឯងរបស់កុមារត្រូវបានកាត់បន្ថយហើយគាត់មានអារម្មណ៍ថាមិនមានសុវត្ថិភាព។ ភាពលំបាកបណ្តាលឱ្យមានរោគសញ្ញានៃសរសៃប្រសាទចំពោះកុមារឧទាហរណ៍កុមារមានទម្លាប់ជញ្ជក់ម្រាមដៃក្រចកនៅក្រចកក្រពរអសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំនិងការរំខានដល់ដំណេក។
"វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការប្រមូលផ្តុំនិងចងចាំសម្ភារៈ" ។
- ការអនុវត្តការសិក្សាតិចតួចកាត់បន្ថយការគោរពខ្លួនឯងរបស់គាត់គាត់ឈប់ជឿជាក់លើកម្លាំងផ្ទាល់របស់គាត់។
- ភាពលំបាកនៃការសិក្សាឬការនិយាយដែលកើតចេញពីសមាជិកម្នាក់នៃគ្រួសារ។
មូលហេតុពិតប្រាកដនៃការលំបាកទាំងនេះមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះទេប៉ុន្តែការស្រាវជ្រាវនាពេលថ្មីៗនេះបង្ហាញពីវត្តមាននៃបញ្ហាខួរក្បាលតូចតាចឬពន្យារពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់ខួរក្បាលនីមួយៗ។ កុមារយល់ពីអ្វីដែលពួកគេបានអានតាមរយៈសមត្ថភាពបកស្រាយរបស់ខួរក្បាល។ ការបកប្រែនៃការយល់ដឹងនិងទទួលព័ត៌មានតាមរយៈភ្នែកគឺមិនដូចគ្នាទេ។ ខួរក្បាលប្រៀបធៀបរូបភាពដែលមើលឃើញជាមួយនិងអ្នកដែលបានឃើញពីមុននិងជាមួយនឹងបទពិសោធកាលពីមុន។ បញ្ហារៀនសូត្រជាក់លាក់អាចបង្ហាញពីកំហុសក្នុងដំណើរការនេះមិនមែនជាការរំខានពីការមើលឃើញទេ។ ការពិបាកក្នុងការរៀនក៏អាចបណ្តាលមកពីការខូចខាតដល់ខួរក្បាលដោយការបង្ករោគ (រលាកខួរក្បាលជំងឺរលាកស្រោមខួរក្បាល) ការប៉ះទង្គិច craniocerebral ការព្យាបាលមិនល្អការប៉ះពាល់នឹងសារធាតុពុលការកើតមិនគ្រប់ខែការព្យាបាលដោយសារធាតុគីមីជាដើម។ , បញ្ហាផ្លូវអារម្មណ៍, បរិស្ថានមិនអំណោយផល (គ្រួសារដែលមានបញ្ហា, ការរៀបចំមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសិក្សា, ការខកខានមេរៀន, ការលំបាកសម្ភារៈ) ទោះបីជាពួកគេមិនមានលក្ខណៈជាក់លាក់ក៏ដោយ។ បញ្ហាសិក្សា។
dyslexia អាថ៌កំបាំង
ការកំណត់និយមន័យនិងការកែតម្រូវនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណមិនមានប្រសិទ្ធភាពគឺជាការលំបាកក្នុងការបង្រៀនការអានដែលកើតឡើងចំពោះកុមារដែលមានការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តធម្មតាដោយគ្មានសញ្ញាណាមួយនៃជំងឺផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្តដែលអាចពន្យល់ពីការលំបាកទាំងនេះ។ ឌីសេលិកបានរកឃើញថាវាលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបែងចែកអក្សរឬក្រុមអក្សរលំដាប់លំដោយនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេក្នុងពាក្យឬប្រយោគដែលពួកគេស្ទើរតែមិនអាចអានបានប៉ុន្តែលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេគឺទាបជាងកម្រិតមិត្តរួមថ្នាក់និងមិត្តភក្តិ។ អាថ៌កំបាំងអាថ៌កំបាំងប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃជីវិតរបស់កុមារពីព្រោះការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងកំណត់ឥរិយាបថរបស់គាត់។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់កុមារ ៗ ក្នុងការសរសេរកិច្ចការនីមួយៗទាមទារការខិតខំច្រើន។ ប្រសិនបើយើងមិនរាប់បញ្ចូលការពិការភ្នែក, ចក្ខុវិស័យនិងសរសៃប្រសាទ, វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាភាពមិនធម្មតានៃខួរឆ្អឹងខ្នងត្រូវបានបង្កឡើងដោយមូលហេតុជាច្រើន។
- ការធ្វើឱ្យខួរក្បាលមិនគ្រប់គ្រាន់ដែលទប់ស្កាត់មិនឱ្យមានការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៃអក្សរភាន់ច្រឡំជាលទ្ធផលកុមារខកខានមិនស្គាល់អក្សរឬព្យាង្គឬរៀបចំឡើងវិញនៅកន្លែង។
- ការបាត់បង់ក្នុងពេលវេលានិងទីកន្លែង។
- បញ្ហាយល់ដឹង។
- ការលំបាកផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត (ការសម្របសម្រួលតុល្យភាព។ ល។ ) ។
- បញ្ហាផ្លូវចិត្ត។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់និងកែតម្រូវបញ្ហានេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើបានមុនពេលចូលរៀនឬក្នុងរយៈពេល 2 ឆ្នាំដំបូងនៃសាលាបឋមសិក្សាហើយបន្ទាប់មកក្លាយទៅជាចិត្តវិទូកុមារហើយចាប់ផ្តើមកម្មវិធីអានផ្ទាល់ខ្លួន។ វាចាំបាច់ក្នុងការរកមូលហេតុដើមឱ្យធ្វើសកម្មភាពភ្លាមៗនិងសមស្របបើមិនដូច្នេះទេភាពមិនធម្មតានៃខួរក្បាលនឹងប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្ររបស់កុមារទាំងមូល។ ជួនកាលវាចាំបាច់ក្នុងការសិក្សាអំពីស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារដើម្បីស្វែងយល់ពីមូលហេតុដែលកុមារឬមនុស្សវ័យជំទង់ខ្លាចក្នុងការទៅសាលារៀន។ ជារឿយៗបញ្ហាក្នុងវ័យជំទង់គឺធ្ងន់ធ្ងរហើយត្រូវការការព្យាបាលយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ក៏ប៉ុន្តែការភ័យខ្លាចក្នុងការចាកចេញពីផ្ទះហើយចាកចេញពីឪពុកម្តាយត្រូវបានព្យាបាលដោយជោគជ័យប្រសិនបើអ្នកស្វែងរកជំនួយពីអ្នកឯកទេស។ ឥឡូវនេះយើងដឹងពីរបៀបដែលការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៅក្នុងអតិសុខុមប្រាណមិនមានប្រសិទ្ធភាព, ការកែនិងការលុបបំបាត់ជំងឺនេះចំពោះកុមារ។