វាមិនមែនជារឿងអាថ៌កំបាំងទេដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការលូតលាស់របស់កុមារការអភិវឌ្ឍន៍នៃចរិតលក្ខណៈនិងចិត្តរបស់គាត់ក៏ត្រូវកើតឡើងដែរ។ តួនាទីពិសេសនៅក្នុងលំដាប់នៃការរីកចម្រើននិងការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅវ័យក្មេងគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការយល់ឃើញរបស់កុមារ។ យ៉ាងណាមិញឥរិយាបថរបស់កុមារនិងការយល់ដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងគឺដោយសារតែការយល់ឃើញរបស់គាត់ជុំវិញពិភពលោក។ ឧទាហរណ៍អ្នកអាចចង្អុលទៅការចងចាំរបស់បុរសម្នាក់តូចព្រោះការចងចាំកុមារគឺជាការទទួលស្គាល់មនុស្សជិតស្និទ្ធបរិស្ថាននិងវត្ថុ។ ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។ សូម្បីតែការគិតរបស់កុមាររហូតដល់បីឆ្នាំគឺទាក់ទងទៅនឹងការយល់ដឹងជាសំខាន់គឺពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលស្ថិតនៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់ពួកគេដូច្នេះសកម្មភាពនិងសកម្មភាពផ្សេងទៀតទាំងអស់ក៏ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលកុមារមើលឃើញផងដែរ។ ខ្ញុំចង់យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។
ការយល់ឃើញចំពោះកុមារតូចមានការរីកចម្រើនរួមគ្នាជាមួយរបៀបដែលពួកគេចាប់ផ្តើមសម្គាល់រឿងមួយពីវិធីមួយទៀតធ្វើសកម្មភាពមួយឬសកម្មភាពមួយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ គ្រូពេទ្យកុមារនិងអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារផ្តោតសំខាន់ទៅលើសកម្មភាពដែលត្រូវបានគេហៅថាការជាប់ទាក់ទងឬសកម្មភាពដែលមានប្រធានបទជាច្រើនដែលកុមារកំពុងចាប់ផ្តើមសម្គាល់រវាងទីតាំង, ទីកន្លែង, អ្វីដែលត្រូវប៉ះជាដើម។ ដោយបានរៀនសម្គាល់និងលេងជាមួយវត្ថុជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះកុមារមិនអាចតម្រៀបពួកវាចេញភ្លាមៗដូចជានៅក្នុងសំណុំបែបបទពណ៌និងអត្ថន័យច្រើនជាងនេះទេ។
កូនក្មេងជាច្រើនដូចជាគូបពីរ៉ាមីតត្រូវបានបង្កើតយ៉ាងច្បាស់ណាស់ដើម្បីឱ្យក្មេងរៀនធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងគ្នា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់អាចយល់ពីវត្ថុមួយចំនួនក្នុងពេលណាមួយដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យគាត់មិនអាចរៀនបំបែកវាតាមន័យពណ៌ឬទម្រង់។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការទាក់ទងកុមារនិងឪពុកម្តាយអំឡុងពេលលេងល្បែងរបស់កុមារព្រោះវាគឺជាពេលលេងហ្គេមរួមគ្នាដែលឪពុកម្តាយណែនាំក្មេងឱ្យកែតម្រូវសកម្មភាពកែតម្រូវវាជួយបង្ហាញពីរបៀបដែលវាគួរតែ។
ទោះយ៉ាងណាក៏មានឧបសគ្គផងដែរ។ មិនយូរមិនឆាប់កុមារនឹងចាប់ផ្តើមធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីម្តាយឬឪពុករបស់ពួកគេហើយនឹងដឹងពីគូបដែលត្រូវដាក់ប៉ុន្តែនេះនឹងនាំមកនូវការពិតដែលថាសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នានឹងត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងវត្តមាននៃមនុស្សពេញវ័យហើយគ្រាន់តែបន្ទាប់ពីគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារត្រូវរៀនសកម្មភាពដោយខ្លួនឯងជាមួយវត្ថុដោយអាស្រ័យលើលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅរបស់ពួកគេ។ ដំបូងកុមារនឹងព្យាយាមសម្របតាមផ្នែកមួយនៃសាជីជ្រុងដោយចៃដន្យព្យាយាមជម្រើសផ្សេងៗនិងពិនិត្យមើលថាតើធាតុនោះមានឬអត់។ តើគាត់អាចសម្រេចបាននូវអ្វីដែលគាត់ចង់បានឬអត់នោះទេ។
ឬវាអាចថាកុមារនឹងខិតខំប្រឹងប្រែងធ្វើអ្វីដែលគាត់ចង់បានហើយបើវាមិនដំណើរការគាត់នឹងចាប់ផ្តើមប្រើកម្លាំងរាងកាយបន្ថែមទៀតដើម្បីដំណើរការ។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ក្រោយពីបានដឹងច្បាស់អំពីភាពគ្មានប្រយោជន៍នៃសកម្មភាពរបស់គាត់គាត់នឹងចាប់ផ្តើមព្យាយាមដើម្បីទទួលបាននូវអ្វីដែលគាត់ចង់បានតាមរយៈវិធីផ្សេងទៀតដោយព្យាយាមនិងបង្វែរឧទាហរណ៍នៃសាជីជ្រុង។ ប្រដាប់ប្រដាប់ក្មេងលេងខ្លួនឯងត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបមួយដើម្បីប្រាប់អ្នកសាកល្បងខ្នាតតូចអំពីរបៀបដែលវាគួរតែពិត។ ហើយនៅទីបញ្ចប់លទ្ធផលនឹងត្រូវបានសម្រេចហើយក្រោយមកត្រូវបានជួសជុល។
បន្ទាប់មកនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារកំពុងបន្តពីសកម្មភាពតម្រង់ទិសទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ដែលគាត់ចាប់ផ្តើមវាយតម្លៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។ ដូច្នេះ, ពីការពិតដែលថាក្មេងមើលឃើញវត្ថុ, គាត់បានចាប់ផ្តើមដើម្បីសម្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលស្របតាមអ្វីដែលគាត់មើលទៅដូច។ នៅលើឧទាហរណ៍នៃសាជីជ្រុងដូចគ្នានេះដែរគាត់លែងប្រមូលវាដូច្នេះវត្ថុមួយត្រូវបានគេដាក់នៅលើផ្សេងទៀតគាត់បានព្យាយាមដើម្បីយកធាតុរបស់ខ្លួនស្របតាមរូបរាងរបស់ពួកគេ។ គាត់ចាប់ផ្តើមជ្រើសរើសធាតុមិនមែនដោយការជ្រើសរើសទេប៉ុន្តែដោយភ្នែកសម្គាល់ភាពខុសគ្នារវាងអ្វីដែលធំជាងនិងតិចជាង។
រយៈពេល 2 ឆ្នាំកន្លះកុមារអាចចាប់ផ្តើមប្រមូលវត្ថុដោយផ្តោតលើគំរូដែលផ្តល់ឱ្យគាត់។ គាត់អាចជ្រើសរើសនិងដាក់ស្នើតាមសំណូមពររបស់ឪពុកម្តាយឬមនុស្សពេញវ័យយ៉ាងច្បាស់ថាគូបដែលស្រដៀងនឹងគូបដែលផ្តល់ឱ្យគាត់ជាឧទាហរណ៍។ តើវាសមហេតុផលទេក្នុងការនិយាយថាជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាទាក់ទងនឹងលក្ខណៈដែលមើលឃើញមានភារកិច្ចមានភាពស្មុគស្មាញជាងការជ្រើសរើសដោយសមល្មម? ប៉ុន្តែទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការគិតរបស់កុមារនឹងមានការរីកចម្រើនអាស្រ័យទៅលើសេណារីយ៉ូជាក់លាក់មួយជាដំបូងគាត់នឹងរៀនពីរបៀបជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរូបរាងឬទំហំដូចគ្នានិងមានពណ៌ដូចគ្នា។