ដំបូង - កុមារមានទេពកោសល្យដោយគ្មានករណីលើកលែង, ម្នាក់ៗមានទេពកោសល្យតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តនេះមិនកំណត់ភាពជាក់លាក់នៃគំនិតនៃអំណោយទានទេ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការបង្រៀននិងការអប់រំមានការស្វែងរកវិធីនៃការចិញ្ចឹមកូននិងការសិក្សាក៏ដូចជា "គន្លឹះ" សម្រាប់សមត្ថភាពនៃការរកឃើញរបស់កុមារនិងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះសំណួរដែលកើតឡើងតើហេតុអ្វីបានជាក្មេងដែលភ្លឺក្នុងវ័យកុមារភាពបាត់បង់ទេពកោសល្យរបស់ខ្លួននៅថ្ងៃអនាគត? ទីពីរ - អំណោយទានដែលជាអំណោយមួយដែលអ្នកជ្រើសរើសត្រូវបានប្រទាន។ បន្ទាប់មកវាក្លាយជាបន្ទាន់ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាន។
រឿងព្រេងមួយគឺជាទស្សនៈទូទៅនៃកុមារដែលមានអំណោយទានជាកូនដែលពិបាក។ ពួកគេខ្លាចធ្វើការជាមួយគ្រូបង្រៀនឪពុកម្តាយមានការព្រួយបារម្ភហើយមិត្តភក្ដិអាចទទួលយកភាពមិនរាក់ទាក់។
ធ្វើការជាមួយកុមារទាំងនេះជាធម្មតាត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបជាក់លាក់មួយគឺថ្នាក់រៀនសាលារៀនពិសេសកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស។ វាត្រូវតែយល់ថាភាពអំណោយទានគឺមិនត្រឹមតែជាសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យរបស់កុមារនោះទេប៉ុន្តែក៏កើតមានបញ្ហាជាច្រើននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
កូនដែលមានទេពកោសល្យក្នុងគ្រួសារ - វិធីសាស្ត្រនៃការអប់រំត្រូវបានបំបែកហើយត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត។ គ្រួសារដែលមានអំណោយទានខុសគ្នាពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះកុមារ។ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ពីការចិញ្ចឹមកូន ៗ របស់ពួកគេ។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងលើកុមារគឺអាស្រ័យលើការវាយតម្លៃរបស់មាតាបិតា។ ការភ័យខ្លាចថាគាត់មិនសមហេតុផលក្នុងការរង់ចាំមនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់មានផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានទៅលើអារម្មណ៍របស់កុមារ។
ការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានអំណោយទានគឺជាបញ្ហានៃសង្គមនិងការចូលធម្មតាទៅក្នុងក្រុមមិត្តភក្ដិ។ មានគរុកោសល្យបង្កហេតុសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ នៅក្នុងការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពដ៏ខ្លាំងក្លាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយថាហេតុដោយមិនគិតពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនិងវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ។ កូនក្មេងត្រូវបានដាក់ក្នុងអំណោយទានមួយចំនួនហើយរចនាសម្ព័ន្ធអំណោយមិនទាន់បានបង្កើតឡើង។ ជាលទ្ធផលកុមារទទួលបានបញ្ហាទាំងដោយផ្ទាល់និងនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។
ផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃការលូតលាស់ដំណាក់កាលដំបូងនឹងជាដំណាក់កាលមុនចូលរៀនរបស់កុមារ។ កុមារបែបនេះនៅពេលចូលរៀននៅសាលារៀនមិនអាចគ្រប់គ្រងឥរិយាបថនិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេបានទេ។
អំណោយទានអាចមានមូលដ្ឋានដូចជានៅលើ springboard មួយនៅលើសមត្ថភាពខ្ពស់តែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ឪពុកម្ដាយរបស់កុមារបែបនេះគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូន - បន្ទាប់មកមិនត្រឹមតែ "គុណធម៌" ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែ "អ្នកបង្កើត" ក៏នឹងរីកធំធាត់ដែរ។
កម្មវិធីបង្រៀនសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទានគឺខុសពីកម្មវិធីសិក្សាធម្មតា។ កុមារបែបនេះអាចយល់យ៉ាងឆាប់រហ័សអំពីអត្ថន័យនៃគោលការណ៏គោលគំនិតនិងបទបញ្ញត្តិ។ ក្នុងការបង្រៀនកូនដែលមានទេពកោសល្យការងារឯករាជ្យគួរតែមានវត្តមានហើយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ។
ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលសំខាន់ៗសម្រាប់កុមារអំណោយទាននឹងត្រូវបង្កើនល្បឿននិងបង្កើន។ ប៉ុន្តែការជជែកដេញដោលលើការបង្កើនល្បឿនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានបញ្ឈប់នោះទេ។ ការបង្កើនល្បឿននៅតែជាការផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃការរៀនមិនមែនមាតិការបស់វាទេ។ ប្រសិនបើកម្រិតនិងល្បឿននៃការហ្វឹកហាត់មិនត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការទេនោះយើងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការរីកចម្រើនខាងការយល់ដឹងនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ យុទ្ធសាស្ត្របង្កើនល្បឿនត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍សម្រាប់បង្រៀនក្មេងៗដោយលំអៀងគណិតវិទ្យានិងលទ្ធភាពរៀនភាសាបរទេស។ វាក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរដូចជាការបង្កើនល្បឿនដូចជា - ការចូលរៀនដំបូងឬការផ្ទេរសិស្សតាមរយៈថ្នាក់។ នៅពេលបកប្រែតាមថ្នាក់មិនមានបញ្ហាសង្គមនិងផ្លូវអារម្មណ៍ភាពមិនស្រួលនិងគម្លាតក្នុងការរៀន។
អំណោយទានគឺជាសមត្ថភាពដ៏លេចធ្លោដែលបង្ហាញនៅក្នុងគ្រប់សកម្មភាពរបស់មនុស្សហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ។ អំណោយទានគឺជាសមិទ្ធផលនិងឱកាសដើម្បីសម្រេចបាន។ ចំណុចគឺ - អ្នកត្រូវគិតគូរពីសមត្ថភាពដែលបានបង្ហាញរួចហើយហើយដែលអាចបង្ហាញ។ ដូច្ន្រះចាប់ពីចំណុចទិដ្ឋភាពន្រវិទ្រយាសាស្រ្តផ្លូវចិត្តគួរកត់សមា្គាល់ថាអំណោយទានតំណាងឱ្រយគំនិតស្មុគសាញ។ ឥឡូវអ្នកដឹងថាកុមារដែលមានទេពកោសល្យបញ្ហាការស្វែងរកវិធីអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាលមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ពួកគេហើយឪពុកម្ដាយគួរដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយការទទួលខុសត្រូវទាំងអស់។