សុន្ទរកថារបស់កុមារនៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិត

នៅចន្លោះឆ្នាំទី 2 និងទី 3 ការរីកចម្រើនយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារបានក្លាយជាការកត់សំគាល់ជាពិសេស។ សុន្ទរកថារបស់កុមារនៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិតយ៉ាងសំខាន់ផ្លាស់ប្តូរការតំរង់ទិសរបស់គាត់នៅជុំវិញពិភពលោកដែលផ្តល់នូវការសម្របខ្លួនរហ័សទៅនឹងបរិស្ថាន។ ដោយមានជំនួយពីពាក្យក្មេងនោះរៀនវិភាគពិភពលោកជុំវិញខ្លួន។ តាមរយៈពាក្យដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃប្រធានបទនេះកុមាររៀនសូត្រច្រើនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ថ្មី: គាត់សិក្សាពណ៌ផ្សេងៗក្លិននិងសម្លេង។

តួនាទីពិសេសត្រូវបានធ្វើឡើងដោយការនិយាយស្តីពីការរៀបចំក្បួនច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃកុមារព្រោះមនុស្សពេញវ័យបង្ហាញនូវការទាមទាររបស់ពួកគេជាពាក្យ។ នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតពាក្យនេះក្លាយជានិយតករចម្បងនៃឥរិយាបថរបស់កុមារ។ សកម្មភាពរបស់គាត់បានចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តង ៗ ដើម្បីគោរពតាមការបញ្ជាទិញឬការហាមឃាត់ដោយសម្តែងដោយផ្ទាល់មាត់។ ការបង្កើតនូវលក្ខខ័ណ្ឌទាមទារនិងច្បាប់ដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយឡែកពីគ្នាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃឆន្ទៈគ្រប់គ្រងឆន្ទៈនិងការតស៊ូ។

ទារកការប្រើប្រាស់ការនិយាយធ្វើឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដទៃទៀតបានងាយស្រួលលេងជាមួយពួកគេដែលក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍដែលមានការចុះសម្រុងគ្នាផងដែរ។ មិនសំខាន់សម្រាប់ទារកគឺជាទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ កុមារគួរមានទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេចូលរួមលេងល្បែងរួមគ្នាដែលមនុស្សពេញវ័យគឺស្មើនឹងគាត់ជាដៃគូនៅក្នុងហ្គេម។

វាក្យសព្ទ

រយៈពេលបីឆ្នាំពាក្យសម្ដីក្នុងការបញ្ចេញមតិអាចឈានដល់មួយពាន់។ ការរីកចម្រើននៃវចនានុក្រមបែបនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការបង្កើនបទពិសោធជីវិតទូទៅរបស់កុមារភាពស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។ នៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ពាក្យជាច្រើនមានអាទិភាព (60%) ប៉ុន្តែកិរិយាស័ព្ទកាន់តែច្រើន (27%), adjective (12%), សូម្បីតែស័ព្ទនិង prepositions ត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

វាក្យសព្ទរបស់កុមារដែលជាការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយមិនត្រឹមតែមានគុណសម្បត្តិប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏កាន់តែមានប្រព័ន្ធផងដែរ។ នៅពេលដែលគាត់មានអាយុ 3 ឆ្នាំគាត់ចាប់ផ្តើមរៀនពាក្យគំនិត (ចានសម្លៀកបំពាក់គ្រឿងសង្ហារឹមជាដើម) នៅក្នុងការនិយាយអកម្ម។ ទោះបីជាការពិតដែលថាក្មេងៗមានសេរីភាពក្នុងការតំរង់ខ្លួនឯងនៅក្នុងរឿងប្រចាំថ្ងៃអ្វីៗដែលនៅជុំវិញរបស់ពួកគេពេលខ្លះពួកគេច្រឡំឈ្មោះរបស់វត្ថុស្រដៀងគ្នា (កំប៉ុង) ។ ដូចគ្នានេះដែរកុមារអាចប្រើពាក្យដូចគ្នាសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយចំនួន: ពាក្យ "មួក" គឺដាក់ឈ្មោះទាំងមួកនិងមួកនិងមួក។

ការនិយាយទាក់ទង

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយរបស់ក្មេងនេះទើបតែចាប់ផ្តើមបង្កើត។ ក្មេងដំបូងបង្កើតប្រយោគខ្លីដ៏សាមញ្ញហើយក្រោយមកចាប់ផ្តើមប្រើបរិវេណនិងប្រយោគស្មុគស្មាញ។ មានតែនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 ទេដែលកុមារចាប់ផ្តើមធ្វើសុន្ទរកថាដែលមានជាប់ទាក់ទង។ គាត់អាចប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានដឹងរួចហើយថាគាត់បានរកឃើញអ្វីដែលគាត់ចង់បាន។ ក្មេងបន្ទាប់ពីរយៈពេលពីរឆ្នាំរួចហើយអាចយល់រឿងសាមញ្ញ ៗ រឿងព្រេងនិទានឆ្លើយសំណួរអំពីមាតិការបស់ពួកគេ។ កុមារភាគច្ើនមិនអាចប្ើប្ភពសម្ភារប្យ័យ។ នៅអាយុនេះកុមារស្តាប់កំណាព្យដូចរឿងនិទាននិងចងចាំអត្ថបទក្រោយពីស្តាប់ម្តងហើយម្តងទៀតហាក់ដូចជាអានវាពីសៀវភៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះកុមារមិនអាចបញ្ជូនអត្ថបទនៃរឿងនេះទៅជាពាក្យរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ក្មេងអាយុ 3 ឆ្នាំម្នាក់អាចដោះស្រាយរឿងរ៉ាវសាមញ្ញ ៗ សូម្បីតែអត្ថបទរបស់ពួកគេមានព័ត៌មានក្នុងទំរង់ជាការណែនាំគន្លឹះសុភាសិត។

ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតគុណភាពសម្លេងរបស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើង។ ក្មេងមួយចំនួននៅឆ្នាំនេះបញ្ចេញសម្លេងទាំងអស់រួចទៅហើយប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរភាគច្រើនបំផុតគឺ S, H, H, H, whistling និងសំឡេង T '។ ចំនួនសំឡេងដែលត្រូវបានបញ្ចេញយ៉ាងច្បាស់ដោយកុមារគឺស្ថិតនៅក្នុងការផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងភាគហ៊ុននៃពាក្យដែលបានប្រើជាប្រចាំ។ កុមារដែលមានពាក្យសម្ដីធំធេងតែងធ្វើលំហាត់ប្រាណជានិច្ចក្នុងការបញ្ចេញសំលេងគាត់ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវឧបករណ៍សូរស័ព្ទរបស់គាត់បង្កើតការស្តាប់សម្លេងរបស់គាត់និងសម្លេងដែលជាលទ្ធផលនៃការហ្វឹកហ្វឺនបែបនេះមកធម្មតា។

នៅពេលនេះលក្ខណៈពិសេសនៃការបន្តពូជសម្លេងគឺជាការលាយសំឡេងច្រើន។ សំឡេងដែលលេចឡើងជំនួសឱ្យការជំនួសយកកន្លែងរបស់ពួកគេមិនមែនជាពាក្យទាំងអស់និងមិនភ្លាម។ សម្លេងដាច់ដោយឡែកត្រូវបានគេទិញក្នុងមួយខែហើយខ្លះទៀតគឺច្រើនជាងបីខែ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះសម្លេងបន្ទាប់មកសរសេរដោយចៃដន្យនៅក្នុងពាក្យបន្ទាប់មកផ្តល់ផ្លូវទៅអ្នកជំនួស។

ចរិតលក្ខណៈលក្ខណៈពិសេសមួយផ្សេងទៀតរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺការចាប់អារម្មណ៍លើពាក្យស្លោកនៃពាក្យសំដី - "ការនិយាយ" ។ នេះគឺជាពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដូចគ្នានិងការរៀបចំពាក្យដោយផ្លាស់ប្តូរពួកគេនិងការបង្កើតចង្វាក់និងចង្វាក់ដែលគ្មានន័យ។ សកម្មភាពបែបនេះដោយប្រើពាក្យសំដីគឺជាការជម្រុញដ៏មានឥទ្ធិពលមួយសម្រាប់ការស្ទាត់ជំនាញពាក្យសំដីពាក្យសំដីដើម្បីកែលម្អការយល់ដឹងនៃសម្លេងនិងដើម្បីពង្រឹងឧបករណ៍សូរស័ព្ទ។ ក្មេងៗហ្វឹកហាត់ខ្លួនក្នុងការបញ្ចេញសម្លេងនិងនិយាយដោយអត្ថន័យ។

ស្តាប់សម្លេង Phonemic

បើគ្មានសមត្ថភាពអាចបែងចែកសម្លេងគ្រប់ៗគ្នាបាននោះកុមារនឹងមិនអាចចេះនិយាយសំលេងសុទ្ធ។ នៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតកុមារអាចស្តាប់សម្លេងនៃភាសាទាំងអស់នៅក្នុងសុន្ទរកថាបរទេសគាត់ចេះសង្កេតមើលកំហុសរបស់អ្នកដទៃបានយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះតាមការបញ្ចេញសំឡេងប៉ុន្តែគាត់មិនទាន់ធ្វើកំហុសក្នុងការនិយាយរបស់គាត់។ ជោគជ័យដ៏សំខាន់មួយនៅដំណាច់ឆ្នាំទីបីក្នុងការបង្កើតសូរសព្ទសម្លេងគួរតែជាការទទួលស្គាល់នូវកំហុសរបស់ខ្លួនឯងក្នុងការបញ្ចេញសម្លេង។ តាមរបៀបនេះកុមារនឹងអាចចេះនិយាយត្រឹមត្រូវនៃសម្លេង។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍនៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត

• ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់មួយរវាងការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 3 ឆ្នាំគឺជាការអវត្តមានស្ទើរតែទាំងស្រុងនៃកំហុសក្នុងការនិយាយតាមវេយ្យករណ៍។
• នៅក្នុងការកាត់ទោសការតភ្ជាប់ពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយពីបុព្វបទនិងការបញ្ចប់កុមារប្រើសម្ព័ន្ធភាពប្រើគ្រប់ផ្នែកមូលដ្ឋាននៃការនិយាយ។
• វាក្យសព្ទទូទៅនៃកុមារអាយុបីឆ្នាំត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយពាក្យជារៀងរាល់ថ្ងៃទេ។ គាត់ក៏ចាប់ផ្តើមប្រើពាក្យនៃតម្លៃនិងទូទៅ។
• ការបន្តពូជសម្លេងរបស់កុមារនៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិតមិនទាន់ស្របតាមបទដ្ឋាននៅឡើយទេ។ សុន្ទរកថានៅតែខ្វះសម្លេងស្រែកនិងសំឡេង។ ពាក្យដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃព្យាង្គនិងជាមួយការយល់ស្របនៃពយត្រូវបានប្រកាសជាញឹកញាប់ក្នុងលក្ខណៈខុសគ្នា។
• ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមានអាកប្បកិរិយាជាវិជ្ជមានចំពោះសៀវភៅនោះកុមារនឹងចូលចិត្តស្ដាប់រឿងនិទាននិងកំណាព្យជាច្រើនដង។ លោក Hon នឹងចងចាំអត្ថបទទាំងនោះឱ្យបានប្រសើរជាងមុននិងបង្កើតឱ្យមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះឡើងវិញ។ កុមារនៅតែមិនអាចផ្តល់ការត្រលប់មកវិញដោយសេរីដោយបានឮតាមពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។